我叫mt4手游

 首頁 >> 語言學
探尋學習者的語言關鍵特征 用新視角推進中介語研究
2019年05月28日 10:34 來源:中國社會科學網-中國社會科學報 作者:鄭琬鈴 字號

內容摘要:

關鍵詞:

作者簡介:

  對第二語言學習者在不同語言能力等級中的語言使用和表現進行研究,是二語習得研究的核心課題。但是,目前二語習得研究在以下幾個方面有所缺失。首先,目前中介語研究中個案多過群案,考察特定語言項目的發展時,較難有全面的解釋和分析,且能夠進入研究者視線范圍的語言項目大多是學習者表現出的錯誤,也就是偏誤率高或是不符合一般句法規則的特殊句式。其次,以往的研究中,對學習者偏誤的重視遠遠高于學習者對語言形式的正確使用,卻忽略了學習者對語言的正確使用也是中介語系統的一部分。再次,在語言對比方面,更多地聚焦在漢語與學習者母語的異同上,對漢語與中介語對比的關注尚有不足,忽略了學習者對語言項目的回避和過度使用這兩部分。最后,傳統的習得順序研究成果一般是用來比照教材或是大綱中語言知識點安排得合不合理,但是研究者往往僅就單個語言項目進行考察,沒有系統性地觀察學習者詞匯和語法項目的整體習得情況。當前,漢語熱在海外持續升溫,不少國家已將漢語列為中小學的教育科目,漢語習得研究對漢語教學和教材編寫具有重要的意義。因此,利用其他的研究方法對學習者中介語進行觀察,找出第二語言習得與發展的特征是當務之急。

  關注關鍵特征

  英國二語習得研究學者用語料庫做的一系列實證研究值得我們注意。他們嘗試利用語料庫建立一套能區分《歐洲語言共同參考框架》六個等級的英語關鍵特征,并分析不同母語背景的學習者在每個等級的語言表現以及和這些關鍵特征的互動關系。所謂的“關鍵特征”,說的就是這項特征會隨著使用者不同的語言能力而有不同表現,因此這樣的特征可以用來作為檢定學習者不同語言能力等級的依據。這個研究的基本做法是通過大量搜集來的詞匯頻率訊息、結構特征訊息和偏誤訊息,來定義出屬于不同能力等級的關鍵特征。

  該學者利用學習者語料庫“劍橋學習者語料庫”(The Cambridge Learner Corpus, CLC)和母語者語料庫“英國國家語料庫”(British National Corpus,BNC)進行研究。CLC約包含4000萬詞,語料來源為劍橋考試中心所舉辦的考試(如商務英語認證、雅思等)的寫作文本??忌?6萬人,為來自不同國家不同母語背景的英語學習者。該語料庫將考生匿名,但是保留其背景資料(如性別、第一語言、年紀等)。CLC是一個不斷擴張的語料庫,語料可以對應到《歐洲語言共同參考框架》的六個等級。

  這項研究通過詞匯頻率信息發現,初階學習者有過度使用高頻動詞的情形,也驗證了結構復雜度和使用頻率會成反向發展,也就是習得理論中的“結構簡單的語言成分較容易、較早習得;結構復雜的則相反”。研究結果還顯示,學習者母語中有冠詞系統的較沒有冠詞系統的容易習得英語冠詞的作用,這個結果驗證了習得理論中的母語遷移原則——L1和L2越接近的語言成分特征越早被習得。除了英語關鍵特征的研究,我國也有學者利用關鍵特征研究方法找出多個漢語學習者的關鍵特征,例如過度使用高頻動詞是區辨初級學習者的關鍵特征,學習者在初級階段有過度使用高頻代名詞的傾向,以及漢語學習者句式使用情況等等。

  除此之外,英國二語習得研究學者從語料庫語言學及計算機語言學的視角界定出四種關鍵特征,分別是:已經習得的語言特征、發展中的語言特征、L2的形式使用分布像L1的用法、L2的形式使用分布像發展中的或是非L1用法。從這四類特征中可以看出,要找到學習者的關鍵特征不只要關心學習者已習得和正確使用的語法形式,也要觀察學習者在學習階段所呈現的過度語言現象,找出何為系統性偏誤用法或是發展中的語言形式。要找出這些特征,需要使用的方法有形式正確率、偏誤率的計算、與L1使用相近度的計算等。因此,使用關鍵特征研究方法可以看到許多語言形式或特征隨著學習者語言能力的提升而被穩定使用,或是與L1分布漸漸一致的趨向,顯示關鍵特征的功能除了可以區別不同能力的學習者,也可以看到學習者(L2)語言能力往母語人士(L1)逐步靠近的軌跡。

  描繪學習者的中介語發展圖像

  關鍵特征研究方法是將學習者中介語與目的語做對比,運用偏誤分析、中介語對比分析等方法,對學習者的第二語言表現做全面的數據統計,并通過分析學習者對特定語言項目的使用率(顯著少用和顯著多用)、偏誤率的高低,以及分程度觀察學習者第二語言項目的使用情況等手段,找尋第二語言學習者的關鍵特征。

  在找尋關鍵特征的過程中,我們可以同時觀察到學習者中介語的發展與使用,進而描繪出學習者中介語的發展圖像。

  驗證學習者母語對第二語言習得的影響

  我們都知道學習者的母語背景會對其第二語言習得造成影響,但具體是怎么影響,在哪些部分有影響,怎么確定是因為母語背景的不同造成的影響,這些都有待繼續探討。使用關鍵特征研究方法,可以透過分析不區分母語背景的學習者語料與區分母語背景的學習者語料,從兩個數據中找出學習者的普遍關鍵特征和語別關鍵特征,借由兩個特征的對比,可以從中看出不同母語背景的學習者在學習第二語言時的相同和相異之處。按照喬姆斯基的觀點,普遍語法中的“原則”是恒定不變的,適用于所有的語言。相反,“參數”是由有限的數值構成的,不同的參數設置形成了語言之間的差異。因此,我們也可以借著觀察不同母語背景的學習者漢語使用偏向,找尋人類語言的內在大綱及其參數,為普遍語法研究提供另一種思路。

  此外,現有對外漢語教學大綱和教材對于語言項目都是統一處理、一視同仁,并未對難易度做標記,這樣雖然可行,但缺少針對性,應用到教學實踐上,也缺乏效率。找出學習者的漢語關鍵特征,不僅有助于了解學習者中介語的發展軌跡,更可以看到學習者二語習得中的重點和難點。另外,比較不同母語背景的學習者漢語中介語,能看出學習者母語對習得漢語的影響,更能明確地知道什么語言項目是普遍難點,什么語言項目是語別的難點,能為教材編寫、大綱制定、課堂教學提供有效且具針對性的建議,為發展海外漢語教學提供助力。

  (作者單位:中國人民大學文學院)

作者簡介

姓名:鄭琬鈴 工作單位:中國人民大學文學院

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:馬云飛)
W020180116412817190956.jpg
用戶昵稱:  (您填寫的昵稱將出現在評論列表中)  匿名
 驗證碼 
所有評論僅代表網友意見
最新發表的評論0條,總共0 查看全部評論

QQ圖片20180105134100.jpg
jrtt.jpg
wxgzh.jpg
777.jpg
內文頁廣告3(手機版).jpg
中國社會科學院概況|中國社會科學雜志社簡介|關于我們|法律顧問|廣告服務|網站聲明|我叫mt4手游